國培學習體會

　　最近微信上流行一幅漫畫，題目是“我感覺我已經(jīng)愛上了數(shù)學老師”，剛開學一周，文小浩發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深愛上了數(shù)學老師，因為在愛的人面前，智商基本為零。每當老師提問，他都低頭裝作撿東西，堅持了多年。他認為數(shù)學課是數(shù)學老師一個人的狂歡，一群人的寂寞。數(shù)學課就是數(shù)學老師和學霸修恩愛嗎？數(shù)學就是寫了一黑板的英文字母和希臘字母，最后卻得出一個阿拉伯數(shù)字的魔術(shù)嗎？數(shù)學有這么難嗎？

　　北京一位數(shù)學特級教師在班里搞了一項調(diào)查，題目是“數(shù)學是什么？”一個學生寫道：“數(shù)學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱。”還有一個學生寫道：“數(shù)學史一些僅僅出現(xiàn)在課堂和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西�！睂W生的幽默令我們感到悲哀。原來我們這些用盡心力的數(shù)學老師，在學生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學竟成為老師懲治學生的工具，這不該引發(fā)我們的思考嗎？

　　反思我們的課堂，我們經(jīng)�？梢砸姷竭@樣一些數(shù)學課，有的老師講得井井有條，知識分析透徹，算例演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看起來十分流暢，結(jié)果檢測學生知識的掌握和能力的形成結(jié)果并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間聯(lián)系各式各樣的習題，雖然學生的解題能力尚可，卻一張了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的老師讓少數(shù)優(yōu)生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、回報，表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更加霧里看花，不知其所以然，深究這樣看似完美的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)它們?nèi)笔Я俗鳛橐惶煤谜n而應(yīng)有的魅力。那么好的數(shù)學課應(yīng)該追求些什么呢？

　　能激活思維的數(shù)學課是一堂好的數(shù)學課。一節(jié)數(shù)學課無論是熱鬧還是平靜，首先應(yīng)該讓思維動起來，數(shù)學課并非越熱鬧越好，小組討論越多越好，數(shù)學課應(yīng)該是靜靜地思考，在經(jīng)歷了靜的思考之后爆發(fā)出來的討論才是真正的討論。數(shù)學教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情，做好課的幕后策劃者，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其境，觸景生情，都有一種探究新知識的渴望，奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。教師可以用鮮活的問題導(dǎo)入，模擬前人的探究，讓學生們大膽嘗試去復(fù)現(xiàn)科學的發(fā)現(xiàn)之旅，也可以實際精彩的實驗，掀起學生求索的激情�；蚴翘崛∩�活中的事件，引發(fā)學生思考，淡化教育痕跡。數(shù)學課的任務(wù)不僅僅是將手知識，更重要的是培養(yǎng)能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

　　能煥發(fā)出生命力的數(shù)學課是好的數(shù)學課。數(shù)學教學只有緊緊抓住了“以學生為本”，一切教學活動才會有生命的活動。一堂好課應(yīng)該是教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。課堂上，師生間應(yīng)互相交流，互相溝通，互相理解，互相補充，分享彼此的思考、見解和知識。豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，形成一個真正的學習共同體，實現(xiàn)“教學相長”。

　　數(shù)學老師的任務(wù)是帶領(lǐng)學生在探究中體驗數(shù)學之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，抓住了數(shù)學本質(zhì)的數(shù)學課就一定是一節(jié)好的數(shù)學課。

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