教學目標
1．使學生知道數(shù)的產(chǎn)生．
2．認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”及“千億”內的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀千億以內的數(shù)．
教學重點
掌握數(shù)位順序表及多位數(shù)的讀法和應用．
教學難點
讀法應用及數(shù)中零的讀法．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
談話導入：同學們，我們已經(jīng)學習了三年多數(shù)學，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
（教師板書：數(shù)的產(chǎn)生）
二、探究新知．
（一）教學數(shù)的產(chǎn)生．
1．學生自學課本內容．
學生回答：人們在勞動生產(chǎn)中有了計數(shù)的需要，比如數(shù)人數(shù)、物體個數(shù)等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)．
教師明確：遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但開始不會用一、二、三、四．……這些數(shù)詞數(shù)物體的個數(shù)，只是知道“同樣多”．“多”、“少”，因此那時人們只能借助一些其他物品來計數(shù)．
2．學生觀察教材插圖內容．
（1）放牧時擺小石子，每放出一只羊，就擺一個小石子，放出多少只羊就擺多少個小石子．放牧回來，再把這些小石子和羊-一對應起來，若二者同樣多，說明放牧時羊沒有丟．
（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，這就是記錄．人們出去打獵時，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人們打獵回來時，再看二者是否同樣多，以此來判斷武器的丟失．
（3）結繩計數(shù)的道理也是這樣．過去人們無論采取的哪種計數(shù)方式，都是要把數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個一個地對應起來．
（4）隨著語言的發(fā)展，便逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展人們發(fā)明了記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字．不同的國家和地區(qū)符號也不同．
教師提問：你知道哪些國家的數(shù)字？各是怎樣的？
（巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字、阿拉伯數(shù)字）
（5）人類對數(shù)的認識逐漸增加，數(shù)認得越來越大，這樣就產(chǎn)生了進位制，因進位制有很多種，十進制計數(shù)比較方便，所以后來逐漸統(tǒng)一采用十進制．有了數(shù)的概念、數(shù)字和計數(shù)方法，又逐漸發(fā)展成較完整的計數(shù)方法，這就是我們今天要講的“十進制計數(shù)法”． （板書課題：十進制計數(shù)法）
（二）教學十進制計數(shù)法．
1．說出億以內的數(shù)的計數(shù)單位．
億以內的數(shù)字有哪些計數(shù)單位？
2．提問：10個一是多少？ 10個十是多少？……10個一千萬是多少？
3．億以內每相鄰兩個單位的關系怎樣？
4．舉例說明，日常生活中比億大的數(shù)．
我國人口十二億就比億大．從一億開始，還可以繼續(xù)數(shù)下去，請同學們拿出算盤．讓學生在算盤上先撥上一億，然后一億一億地數(shù)，數(shù)到九億，再撥上一億
教師提問：A、九億再加一億是多少？億位滿十要怎樣？十億應寫在什么位置？百億、千億呢？（教師同步板書）
B、十億、百億、千億也叫計數(shù)單位．我們共學了哪些計數(shù)單位？
C、從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？
教師明確：A、比千億大的計數(shù)單位，因不常用，暫時不學，所以在千億的左面用……表示（板書：……）
B、“每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十”的計數(shù)方法，叫做“十進制計數(shù)法”．
（三）認識數(shù)位和數(shù)位順序表．
1．我們知道了什么叫十進制計數(shù)法，要把一個數(shù)寫出來，就要用到數(shù)字，
教師提問：我們學過哪些數(shù)字？（1、2．3、4、5、6、7、8、9．0）
教師說明：這些數(shù)字叫阿拉伯數(shù)字．
教師強調：寫數(shù)的時候，把計數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位．一個數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的大小也不同．
2．觀察數(shù)位順序表．
教師提問：億以內的數(shù)位順序是怎樣的？（強化右起第五位是萬位，第九位是億位．）