11~20各數的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。

通過這堂課，使我對自己的課堂教學所存在的問題有了更多的認識。首先，在對這堂課進行教學設計時，我對每個環節都有小結，但是到實際操作中卻常常遺漏，不經過小結，就不能使教學內容得到提煉，學生也很難來把握這節課的重點知識，不利于學生的學習。其次，從認識十幾過渡到二十的環節處理的不好，19到20是一個難點，需要學生經歷這樣一個自我思考、探索的過程，而我的設計沒有根據學生的年齡特點和思維方式來進行，讓學生理解時更具有難度。最后，我的預設能力還有待提高，對學生缺乏了解，沒有從學生的角度來思考問題，設計還不夠兒童化。