第三單元：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法
口算和估算(一)
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）三年級下冊第63~64頁的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)十二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1苯岷暇嚀邇榫叭醚生感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2碧剿韃⒗斫餿位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
3背醪腳嘌學(xué)生遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)重難點】
初步學(xué)會用類比的方法去探索、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能較為熟練地口算整百數(shù)除以一位數(shù)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
教師：同學(xué)們的春季運動會剛剛落下帷幕，你們看，小動物也來湊熱鬧了，開起了它們的運動會。
（出示第63頁動物運動會的主題圖）
教師：動物運動會上都有哪些比賽項目呢？
教師；從你的仔細觀察中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？
教師：很明顯啊，135個比40個多。
教師：那怎樣才能解決這個問題？
教師：能用算式表示嗎？
（板書算式）
教師：這個問題又如何解決呢？
（板書算式）
教師：真是愛動腦筋的孩子。不過要解決同學(xué)們剛才提出的這些問題，就要用到三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)知識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的口算”。
（板書課題）
二、遷移類比，探究新知
1貝瓷棖榫埃引導(dǎo)觀察
教師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，為了讓我們的校園更綠更美，各個學(xué)校都在開展植樹活動。（出示例1情景圖）
教師：從圖中你獲得了哪些信息？
學(xué)生2：我還知道了這是600株樹苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。
學(xué)生3：圖中還告訴我們，這600株樹苗要平均分給2所學(xué)校，問每所學(xué)校分得多少株？
教師：要解決這個問題怎樣列式？
（板書算式）
2弊災(zāi)魈剿鰨交流算法
（1）學(xué)生獨立思考算法。
教師：這個除法算式與過去學(xué)習(xí)的除法有什么不同呢？
教師：能通過獨立思考找到計算的方法和答案嗎？
教師：那試試吧。
（2）匯報交流。
教師：不錯啊，可以把復(fù)雜的問題簡單化了再做。還有不同的想法嗎？
教師：用已有的知識來解答新問題，能看出你是認真思考了的。
教師：做除法想乘法，很好的主意。
教師：哦，你能舉一反三，真棒！
教師：還有別的想法嗎？
3憊檳尚〗幔得出方法
教師：通過對這道整百數(shù)除以一位數(shù)的除法算式的解答，你們得出了什么方法沒有？
教師：同學(xué)們通過觀察和已有的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了平分6捆樹苗和平分6株樹苗的方法是完全一樣的，不同的只是把“株”這個單位換成了“捆”。計算的時候，不管是做除法想乘法，還是根據(jù)6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正確答案。
三、嘗試運用，加深理解
1倍鑰諏鈑蝸
（1）師生對口令。
800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5
（2）同桌兩人相互出題對口令。
2蓖瓿閃廢笆二第1題
讓學(xué)生獨立口算，然后訂正答案。再引導(dǎo)學(xué)生對上、下兩道共4組題進行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3蓖瓿閃廢笆二第2題
讓學(xué)生獨立完成火車車廂上的題目，然后以開火車的形式進行集體訂正，不僅可以讓學(xué)生順著開火車，還可以倒著開。
四、反思總結(jié)
教師：今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你想告訴小伙伴什么嗎？
口算和估算（教學(xué)片斷）
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）三年級下冊第64頁例2。
【教學(xué)過程】
一、知識回顧
1笨謁
600÷3800÷4840÷2
500÷5360÷3240÷2
學(xué)生算后，讓學(xué)生說800÷2和840÷2的口算思路。
2背し叫蚊婊計算公式
長方形面積=（）；長=（）；寬=（）。
二、教學(xué)例2
（出示例2情景圖）
教師：下面，我們來看一個有關(guān)面積的問題，從圖中你獲得了哪些信息？
學(xué)生2：告訴我們要愛護草坪。
學(xué)生3：兩個小朋友測出它的寬是6米，要求長是多少米？
教師：要解決這個問題，怎么列式呢？
教師：你是怎么想的？
教師：真聰明，那么長是多少米呢？我們要計算才知道，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教師：120÷6與剛才的口算比較，有什么不同嗎？
教師：對，這就比我們學(xué)習(xí)的知識回顧題中的口算題稍困難一點，那我們能不能借用它們的算法來學(xué)習(xí)例2呢？下面請大家分成4人小組，進行學(xué)習(xí)，把自己的想法先在組內(nèi)進行交流。學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生3說的這種方法，教師要進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步熟悉學(xué)會用遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法解決問題。
教師：還有不同的想法嗎？