3月14日，我校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次計(jì)算能力檢測(cè)，共有371人參加檢測(cè)，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，優(yōu)秀率23.21%，從以上成績(jī)可以看出，雖然取得了一些成績(jī)，但很不理想，各年級(jí)學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，下面，我就分年級(jí)對(duì)這次檢測(cè)做一簡(jiǎn)單的分析。

一、低年級(jí)檢測(cè)的情況

從試卷看，低年級(jí)學(xué)生對(duì)加數(shù)、和以及被減數(shù)、減數(shù)、差之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系掌握的不夠好，出現(xiàn)了（  ）―9=12    13―（  ）=5 不會(huì)填空，算成了（ 3）―9=12    13―（ 18）=5；對(duì)Ο比Δ多多少，Δ比Ο少多少不能理解題意，更有甚者對(duì)9比5多（ ）不會(huì)做，明明知道是4，結(jié)果在列式時(shí)確寫(xiě)成了5+4=9，造成以上問(wèn)題的原因主要是審題不嚴(yán)，數(shù)量關(guān)系不清，學(xué)生對(duì)計(jì)算原理囫圇吞棗，缺乏最基本的計(jì)算能力，對(duì)數(shù)學(xué)上的連鎖思考欠訓(xùn)練，以至于成績(jī)不高。

二、中年級(jí)檢測(cè)的情況

三、四年級(jí)的同學(xué)已具備一定的計(jì)算能力，但是從試卷中反映出的問(wèn)題卻令人擔(dān)憂，由于計(jì)算錯(cuò)誤，很多學(xué)生成績(jī)欠佳，比如“直接寫(xiě)出得數(shù)”多數(shù)學(xué)生將0.3+5=（ ）做錯(cuò)，對(duì)整數(shù)加小數(shù)的計(jì)算方法，沒(méi)有熟練掌握，對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一計(jì)算準(zhǔn)則，沒(méi)有融會(huì)貫通。橫式計(jì)算要求驗(yàn)算，而由于學(xué)生粗心沒(méi)有驗(yàn)算，也有豎式算對(duì)了，橫式的得數(shù)卻寫(xiě)錯(cuò)了。在“脫式計(jì)算”時(shí)，由于沒(méi)有掌握四則運(yùn)算的順序，把912―612÷3先算減法，再算除法。更有粗心的同學(xué)把小數(shù)看“掉”了，72.9變成了729。還有要求簡(jiǎn)便運(yùn)算的題，大多數(shù)學(xué)生未簡(jiǎn)便運(yùn)算，雖說(shuō)得數(shù)是對(duì)了，但按要求得必須扣分。可見(jiàn)學(xué)生不是看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題，就是漏寫(xiě)符號(hào)，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，減法做成了加法，豎式結(jié)果和橫式不一樣等等，大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷。

三、高年級(jí)檢測(cè)的情況

  高年級(jí)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與中年級(jí)同學(xué)大致相同，除此而外，在口算題中，可能是學(xué)生為了圖快，在沒(méi)有考慮計(jì)算順序的情況下，盲目的寫(xiě)出了得數(shù)；在解方程方面，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系沒(méi)有弄明白，特別對(duì)較復(fù)雜的方程不會(huì)列式計(jì)算，對(duì)移項(xiàng)以及方程中小數(shù)的計(jì)算理解不到位，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤；對(duì)文字題理解不透，造成列式錯(cuò)誤；對(duì)分配律，結(jié)合律混淆等等。

總之，由于近年來(lái)教材內(nèi)容的改變，一方面削弱了低年級(jí)計(jì)算的教學(xué)，一些教師也相應(yīng)的減少了訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)間，以前課上用的自制的小卡片、小竹棒不見(jiàn)了蹤影，只在教材涉及到時(shí)才偶爾訓(xùn)練一下，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有熟練掌握20以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步影響到兩、三位數(shù)的運(yùn)算。另一方面，學(xué)生把握不好口算與筆算的度，在能口算時(shí)用筆算，不能口算時(shí)硬著頭皮口算，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，減慢了計(jì)算的速度，有時(shí)“小題大作”，有時(shí)“張冠李戴”。辛辛苦苦，費(fèi)心費(fèi)力教學(xué)的老師們，總是把學(xué)生計(jì)算上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，歸于“粗心”

，缺乏足夠的指導(dǎo)，以致錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于其中一些基本計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活的計(jì)算要求。”因此學(xué)生計(jì)算能力差，除了學(xué)生自身的原因外，老師的因素也很重要。今后，希望數(shù)學(xué)老師們一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同的年齡階段加強(qiáng)訓(xùn)練，特別重視課前的口算訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，才能提高計(jì)算的正確率。對(duì)各種公式、定律一定要融會(huì)貫通，只有這樣，才能在考試時(shí)避免出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。