《鏡面對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)    張吉林

 一、說(shuō)教材：

鏡面對(duì)稱(chēng)是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第三課時(shí)。本節(jié)課的教材通過(guò)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)，初步感受鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，知道生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象中包含著重要的教學(xué)思想。

教材通過(guò)設(shè)計(jì)照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自照一照，通過(guò)鏡子內(nèi)外的人的前后位置和左右的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)力求體現(xiàn)自覺(jué)性、民主性原則。采用學(xué)生獨(dú)立探究和老師適當(dāng)引導(dǎo)的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生積極“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ”。運(yùn)用自主探究的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念為主線。 強(qiáng)化學(xué)生共同探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數(shù)學(xué)美感，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受對(duì)稱(chēng)美、突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說(shuō)學(xué)法：

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實(shí)教法中的“三動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、操作、驗(yàn)證。從具體操作中來(lái)驗(yàn)證自己想象的結(jié)果，把自己的所看、所想，愿意說(shuō)給別人聽(tīng)，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)過(guò)程：

這節(jié)課以明明的一天貫穿始末。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和提高他們的興趣。低年級(jí)的課堂上學(xué)生的注意力不能堅(jiān)持，這是我們普遍存在的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生在整節(jié)課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節(jié)課堅(jiān)持的理念。

一． 創(chuàng)設(shè)情境。

本課以明明的一天貫穿始末。

1．課件演示。上午，來(lái)到了公園。

提問(wèn)：觀察，你們知道了什么？

2．過(guò)渡到第二個(gè)情境，中午，明明來(lái)到了紅紅家里，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)明明，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì)有兩個(gè)明明呢？誰(shuí)是真正的明明呢？你們能幫明明解開(kāi)這個(gè)謎嗎？

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生直觀地感受到了對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究打下了基礎(chǔ)。

3．學(xué)生會(huì)答，是個(gè)鏡子。

（1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動(dòng)，照一照，觀察人與像之間的關(guān)系。

（2）在小組內(nèi)，議一議。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流、說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)照一照、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，直觀、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

課件過(guò)渡第三個(gè)情境，課件語(yǔ)音，明明說(shuō)：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”紅紅說(shuō)：“我左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的是怎樣拿呢？”

（1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。

（2）組織兩個(gè)學(xué)生親自在全班進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

通過(guò)學(xué)生的想象、驗(yàn)證，不但又一次讓學(xué)生直觀感受了鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀念的培養(yǎng)。

二．實(shí)踐應(yīng)用。

1．進(jìn)入第四個(gè)情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會(huì)很快答：是只蝴蝶。

提問(wèn)：怎樣做才能看見(jiàn)一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。

要求以組為單位，拿出準(zhǔn)備好的圖片，進(jìn)行照一照，能知道它們分別是些什么。

指名學(xué)生上臺(tái)演示。

2．進(jìn)入第五個(gè)情境。配音：“哪個(gè)是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”

指名選擇，并說(shuō)出為什么？

3．玩游戲，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。

游戲要求：老師做動(dòng)作，要求學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作。看誰(shuí)反應(yīng)快，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就是勝利者。

通過(guò)想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動(dòng)。加深了學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)的理解，使學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像力。

明明的一天結(jié)束。

三．全課小結(jié)。

同學(xué)們，今天，明明很高興，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。他知道了（指著板書(shū)）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對(duì)換，前、后位置一樣。其實(shí)，物體和像也是一種對(duì)稱(chēng)，我們把它叫做鏡面對(duì)稱(chēng)。