【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第19~20頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情景，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
教師出示：2×4=10×4=12×4=
3×2=20×2=23×2=
教師：這些算式同學(xué)們會算嗎？把你會算的算式計算出來？
學(xué)生計算后匯報，學(xué)生普遍會計算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教師：其他的題同學(xué)們會做嗎？遇到了什么新問題？
引導(dǎo)學(xué)生說出12×4是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這種計算以前還沒有學(xué)過。
教師：這節(jié)課我們就來研究怎樣計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點評：將一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法一起出現(xiàn)，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的積極回憶，初步感受這些知識的相互聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。]
二、進行新課
1.教學(xué)例1
多媒體課件出示例1茶杯圖。
教師：求一共有多少個茶杯，該怎樣列式？
學(xué)生討論后回答：用12×4。
教師：為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個12，所以用12×4。
教師：估計一共有多少個茶杯。
引導(dǎo)學(xué)生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。
教師：通過估算，我們知道這道題結(jié)果的大致范圍，但是要知道這道題的準(zhǔn)確答案，還要用到筆算。我們具體來算一算。
教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。
要求學(xué)生算出2×4=8。
教師：你能指出這8個茶杯在圖上是哪8個茶杯嗎？
學(xué)生會指出，是盒子外的8個茶杯。
教師：還有哪些茶杯沒有算？
學(xué)生：盒子里的茶杯。
教師：盒子里有多少個茶杯？
學(xué)生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個）。
教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，現(xiàn)出10×4。
教師：是這個意思嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考：這個4該寫在哪一位上？
引導(dǎo)學(xué)生憑借前面的知識理解，這個4應(yīng)該寫在十位上，因為它表示4個十。
教師：誰能把計算的過程完整地說一遍？
學(xué)生討論后回答：計算12×4時，先用2×4，乘得的積對著因數(shù)的個位寫；再用10×4，乘得的積對著因數(shù)的十位寫。
教師：最后的乘積是多少呢？
學(xué)生：48。
教師：在我們估算的范圍內(nèi)嗎？
學(xué)生：是在我們估算的范圍內(nèi)。
教師：說明我們這道題做對了。看看書上是怎樣做的？（主要引導(dǎo)學(xué)生看書上豎式寫法）
請同學(xué)們用同樣的方法計算出32×2，21×3，22×4。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。
教師：能說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)怎樣算嗎？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。（教師板書）
[點評：該環(huán)節(jié)有這樣幾個特點。一是充分運用了茶杯圖。首先用茶杯圖幫助學(xué)生理解12×4的意義，再用茶杯圖幫助學(xué)生理解算理。二是注重原有知識對新知識的推動作用，用蓋住個位數(shù)2和蓋住十位數(shù)1的方法，幫助學(xué)生理解原有知識與新知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用原有知識主動學(xué)習(xí)新知識。三是估算與筆算結(jié)合，再看筆算結(jié)果是否在估算范圍內(nèi)的方式，培養(yǎng)學(xué)生驗算的好習(xí)慣。]
2.教學(xué)課堂活動相關(guān)內(nèi)容
多媒體課件出示課堂活動第1大題第2小題和小棒圖。
教師：要求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：34×2。
教師：看著小棒圖，同桌說一說你怎樣計算34×2。
組織學(xué)生一邊說算理，一邊計算。重點要求學(xué)生說出先算什么，后算什么。
請學(xué)生完成課堂活動第2大題第1，2組各小題。然后列豎式比較，發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：第三道題的計算就是綜合了上面兩題的計算方法。教師在肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過下面的板書幫助學(xué)生理解每豎列中三道題的關(guān)系。
32×3=96先算2×3＝6
再算30×3＝90
最后算90+6＝96
22×4＝88先算2×4＝8
再算20×4＝80
最后算80+8＝88
教師：你還能像這樣說出有聯(lián)系的三道乘法計算題嗎？
組織學(xué)生說算式，能說多少就說多少。
教師：你覺得我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？想一想它們有什么聯(lián)系。
指導(dǎo)學(xué)生說出：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法就是綜合前面學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)兩種題的計算方法。
教師：這樣一對比，同學(xué)們應(yīng)該對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深刻了。
[點評：這個課堂活動主要溝通知識的前后聯(lián)系，讓學(xué)生意識到這節(jié)課學(xué)習(xí)的計算方法是前面學(xué)習(xí)的計算方法的綜合。教學(xué)中采用板書對比，說有聯(lián)系的計算題等方式，加深學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解，通過這樣的深化理解，提高學(xué)生對知識的掌握水平。]
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第1橫排的4個小題。完成后要求學(xué)生具體說一說是怎樣用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)的。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q