學習目標

1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。

2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。

重點難點 理解小數的意義。

學具準備 多媒體課件    找一找生活中的小數，

學習過程設計

【情境導入】（2分鐘）

教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。

【自主學習】（8分鐘）

（一）學生嘗試解決。

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本作業本的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。

師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？

學生根據自己的想法進行回答。

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分鐘）

（二）教師引導探索。

1、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎么做的？

學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教師再指名進行回答，最后同桌互說。

你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

學生進行解答。

【展示交流】（8分鐘）   

1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？

猜一猜。能說一說想法嗎？

學生猜想后出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論，你打算怎么樣表示？為什么？

教師根據學生的回答板書：   

0.1=      0.3=   

0.01=    0.04=

說一說你的發現吧。

學生根據探索的結果各抒己見。

教師引導學生說一說：你覺得小數和什么數聯系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什么樣的數？

【當堂檢測】（12分鐘）

練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。

1、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？

2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？

3、這個正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（      ），也可以表示成（      ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分別表示什么意思？

4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

【總結評價】（2分鐘）

這節課你有什么收獲？

板書      小數的意義（一）

0.1=      0.3=           0.01=    0.04=