區第六屆中學物理教師說課大賽要點總結

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　　一、值得肯定的方面：

　　1、學校高度重視，物理教研組以該活動為主題開展校本研修活動，組內有充分的交流學習和教師互動，對參賽教師有幫助和促動作用。

　　2、本屆選手說課準備時間較往屆短，更能體現教師本人的教育理念和教學基本功。

　　3、多數選手努力突出以學生為主體、教師為主導，重點放在對學生學習活動的設計、實施、指導上，以學案為載體，以“導學講評”模式為說課的依據。

　　4、多數教師比較注重教與學方式的進一步轉變，呈現出一些教學方式多元化的可喜局面，一些教師對自己的導、精講，學生的講解及多元互動的評價在說課中體現得比較好。如將小組的交流評比、集體和個體的激勵相結合，將課堂管理有機的融入到教學中，教育和教學水乳交融，努力使課堂煥發出生命的活力。

　　5、絕大多數教師都制作了輔助教學的'課件，使說課更形象直觀，節約時間，提高效率。還有個別教師準備了演示實驗，無論是課件還是實驗都充分體現了物理學科的特色。

　　6、高中教師的教學行為方式比以往任何一屆說課和賽課中都表現得有較大的轉變。

　　二、值得注意的方面

　　1、教師還要進一步深入的鉆研教材，要有大教材觀，要善于有機的聯系各種教學資源，聯系學生的生活體驗，聯系社會的熱點、焦點，聯系科技前沿和應用，使學生感到物理既有趣又有用，促進學習動機。

　　2、教材分析時應對教材的背景、編者的意圖，呈現的形式，字里行間蘊含的意義準確的把握好，深入淺出；教材在高、中考中的地位，在其中的主要題型及其分值能表達出來。教材分析不能偏離高中考的要求。

　　3、在學情分析時不能只分析學生的共性，還應分析學生的個性，才能保證因材施教，落實過手，形成教師個體的教學風格。

　　4、不少教師制定的教學目標不夠明確，不具有可測性，不能用外顯性行為動詞表示出來。

　　5、教學過程中，教師的教與學的方式轉變不夠徹底，學生學習活動方式還不夠豐富、鮮活。

　　6、一些教師采用導學講評模式只看到自己的“導”和“講”，而沒有對學生的評價，更沒有學生的“講”和多元評價。

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