讓計算不再枯燥作文800字

　　“計算”常用“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是在長期的生活實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。通過學習新課程，在教學過程中，我進行大膽嘗試，讓“枯燥”的“計算課堂”變得活躍起來。現(xiàn)就《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一課為例進行說明。

　　首先，談話引入“春天來了，百花盛開，我們的好朋友聰聰去看花展。他做了一個這樣的記錄：紅花10盆，黃花20盆。紫花30盆。”

　　師：同學們！你能根據(jù)聰聰?shù)挠涗浱嵋粋�數(shù)學問題嗎？

　　同學們議論紛紛，平靜的課堂頓時熱鬧了起來，同學們爭著提自己的問題。如下：

　　生1：“紅花和紫花一共有多少盆？”

　　生2：“三種花一共有多少盆？”

　　生3：“紅花比黃花多多少盆？”

　　由此，學生學習數(shù)學的興趣立刻高漲了許多。讓我吃驚的是，有一名同學提出了這樣的問題“黃花再給紅花幾盆兩種花就同樣多了？”，對這名思維獨特的同學我進行了及時的表揚。

　　一系列的數(shù)學問題就這樣一個一個地從學生的口中蹦了出來。這時，我并沒有急著照書上的問題去解決，而是讓學生選擇自己喜歡的問題試著去解決，并鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)計算方法，讓學生加深對相同數(shù)位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。匯報如下：

　　匯報一：紅花和紫花一共有多少盆？

　　算式：10+30

　　方法：1捆（10根）加3捆是4捆，就是40根，所以10+30=40

　　匯報二：紅花比紫花少多少盆？

　　算式：30—10

　　方法：因為3—1=2，所以30—10=20

　　匯報后讓學生觀察算式發(fā)現(xiàn)這些算式中的數(shù)都是整十數(shù)，此時揭題“整十數(shù)加、減整十數(shù)”……

　　在本節(jié)課的教學中，我利用課外資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。一節(jié)計算課，教師輕松，學生愉快。

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