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語文《搭石》教學設計

時間:2024-09-02 14:47:44

語文《搭石》教學設計

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語文《搭石》教學設計

  一、教學目標:

  1 .有感情地朗讀課文,并在讀中感悟鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  2 .學習作者善于觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  二、教學重難點:

  1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中,體會到心靈之美。

  2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

  三、教學媒體:

  多媒體課件

  四、教學過程:

  (一)情境導入,揭示課題

  1.(出示情境圖)同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉,他的家鄉是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉,作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板課題)

  2.請學生們齊讀課題,提自己想了解的問題。

  (二)整體感知,初識搭石

  1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  (1)想一想什么是搭石?用波浪線畫出課文中的句子。

  (2)搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.學生匯報,老師引導學生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。

  3.課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找并用橫線畫出來。

  (三)深入體會,品味搭石

  過渡:想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

  1.學生默讀2-4自然段,用橫線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  2.學生依順序來交流匯報。

  3.學生齊讀,課件出示“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”

  4.小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

  教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、 人影綽綽”來體會畫面的美。

  5.理解“綽”是的三種意思,出示:

  綽: A寬;不狹窄

  B寬裕;富裕

  C形容姿態柔美

  想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  “綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  6.讓學生伴隨音樂閉上眼睛,想像畫面。

  問:從“清波漾漾 人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景?。

  7.過渡:一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子?

  (1)學生朗讀后,談談對這幅畫面的感受(鄉親們的謙讓)。

  (2) “青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

  課件出示:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。”

  ①透過這個“伏”字,你看出了什么?

  教師介紹:在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬,是那樣心甘情愿啊,現在我是那位老人,誰來做年輕人?請個同學演示。

  ②透過這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?

  ③學生配樂讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

  (四)激發想象,練習表達

  1.展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

  2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?

  3.學生匯報。

  (五)總結,預告下節課內容

  也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉會永遠地消失了,但是家鄉的人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……

  六、小練筆:作業

  尋找生活中的美

  只要有心,誰都能從平凡的事物中發現美,請先想一想,再用筆寫下來。

  教學板書:

  21 搭 石

  擺搭石

  家 鄉 的 一 道 風 景

  走搭石

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