這樣的練習我喜歡做教學反思
這樣的練習我喜歡做教學反思
我在教學21世紀小學數學第一冊《認識鐘表》一課時，在學生認識了整時、幾時半、幾時剛過和快到幾時這四個時刻之后，為了讓學生真正掌握這四個時刻的認知，同時根據我所執教的班級中每個學生都有一臺筆記本電腦的實際情況，我設計了五個層次分明的練習題，并把這五個練習做多媒體課件，發給每個學生，學生在做練習的時候，利用自己的電腦，可以有選擇的進行練習。但是課件設計是一個闖關練習，學生只有完成前三個基本練習后，才有可能來完成后兩個練習。而且，每當學生完成一個任務后，電腦就會給學生帶來精靈鼠小弟的獎勵。
五個練習具體安排如下：
第一個：幫小動物找表。練習內容是五只小動物，每只小動物都有一塊表，可是他們放亂了互相的表，他們只記得自己的表的時刻，又不認識表，他們找不到自己的表了，多么著急呀!同學們能不能用剛剛學會的知識，幫助小動物們找到自己的表？（這個練習是連線練習，即把鐘表與時刻對應起來。）
第二個：熊貓修表店。小熊貓開了一個鐘表修理店，今天來了四位客人，他們的表都不走了，請你幫小熊貓看看，這四塊表是什么時候壞的，你知道嗎？把你的答案寫下來。（這個練習就是看鐘表說時刻）
第三個：愉快的星期天。同學們，我們的好朋友精靈鼠小弟過了一個愉快的星期天，你們想知道他是怎么過的嗎？我們一起來看看，看的過程中，注意你要回答：藍貓在什么時刻，干了什么？（這個練習是讓學生在一天的活動中認識鐘表，體會時間，在學生認識到早上6：00精靈鼠小弟起床，晚上6：00精靈鼠小弟從動物園回家之后，老師追問學生：為什么一天中會出現兩個6：00，這兩個6：00有什么不同？向學生滲透24小時計時法。）
第四個：淘氣的表針。同學們，時針和分針聽說你們學會了看鐘表，老師又夸你們特別聰明，他們特別不服氣，他們想和你們玩捉迷藏，你們能把他們找出來嗎？如果能，就把他們在鐘面上畫出來。（這個練習就是按照鐘表的時間把缺少的表針畫出來）
第五個：我認識電子表。在我們的生活中，除了我們今天認識的這種帶表針的鐘表，你還能從哪些地方看到時間。(學生回答各種能夠看到時間的場合、事物，老師在學生回答后，出示電子表)這是我們日常生活中最常見的電子表，你會看嗎，說一說：電子表上的時刻是什么時刻？
實踐表明：學生們對這個練習非常喜歡，課上做練習的積極性非常高，98%的學生選擇了全部練習。同時練習的正確率也很高。在課后的檢測中，學生對這一知識的掌握程度達到了95%以上。
反思：
練習是鞏固所學知識的必要途徑，一年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰，教師在安排課堂練習時，除了要注意練習的實效性、層次性，同時更注意要安排一些趣味性的練習，激發學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。“老師，今天這樣的練習題我真喜歡!”學生之所以能在課后發出這樣的感嘆，主要基于以下幾點：
一、這樣的練習突出體現了趣味性
老師在安排這五個練習的時候，始終用一種童話的情境來出現，一年級的小學生，年齡小，喜歡具體、形象的事物，特別是小動物和童話情節，老師抓住學生這一心理特點，精心設計了五個練習，使學生們感到練習題很親切，在練習中還能幫助小動物，還能當修理工，還能和鐘表進行比賽，于是練習不再是枯燥、無味，而是趣味十足的了，這樣的練習學生怎能不喜歡？
二、這樣的練習突出體現了層次性
練習從給鐘表和時刻連線到乍鐘表說時刻，再到看生活中具體情境的時刻，繼而是畫表針，最后向課外延伸年電子表，這樣練習的難度逐步加大，使學生易于接受。
三、這樣的練習突出體現了主體性
練習給學生很大的選擇權利，除了基礎性的知識要求學生人人參與練習，其余的練習做或不做的權利交給學生，由學生自己來選擇。這樣突出發揮學生的主體作用，使學生的學習是發自內心的需要。
葉圣陶先生說：“教是為了不教。”老師應當合理運用教學策略和教學手段，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生在自主探索中尋找快樂，使學生體會到學習數學的樂趣。
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