《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思
《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思
教學(xué)反思：
1、找準(zhǔn)相應(yīng)的起點(diǎn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序。所在我在課堂上一開(kāi)始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運(yùn)算式題，讓學(xué)生通過(guò)類推，自主掌握三步混合運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把運(yùn)算順序搞錯(cuò)了。在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運(yùn)算。而這些是四年級(jí)上學(xué)期兩步混合運(yùn)算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運(yùn)算的順序是本課的起點(diǎn)，如果在本課一開(kāi)始能夠?qū)刹交旌线\(yùn)算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在課堂中就不會(huì)耽誤那么多時(shí)間去解決上學(xué)期遺留下來(lái)的問(wèn)題，就會(huì)有更多的時(shí)間去解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、交流應(yīng)指向目標(biāo)。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計(jì)算方法，（有運(yùn)算順序正確的、錯(cuò)誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對(duì)這四種方法交流時(shí)，只是讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而沒(méi)有指明應(yīng)該交流運(yùn)算順序這一教學(xué)目標(biāo)，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說(shuō)各的，思維沒(méi)有指向教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)算順序，只停留在淺顯的對(duì)和錯(cuò)上，對(duì)運(yùn)算順序的體驗(yàn)和理解不到位，沒(méi)有能夠優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法。
3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展示學(xué)生的四種計(jì)算方法（有運(yùn)算順序正確的、錯(cuò)誤的、普通的、優(yōu)化的方法）時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致全班交流時(shí)部分學(xué)生還沒(méi)看懂，表達(dá)的不清楚，不流暢，對(duì)運(yùn)算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間完成本課的難點(diǎn)解決問(wèn)題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來(lái)，還能使課堂上的時(shí)間分配更合理，把更多的時(shí)間用在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
【《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》教學(xué)反思（精選14篇）05-01
四則運(yùn)算教學(xué)反思03-19
四則運(yùn)算教學(xué)反思03-19
《10以內(nèi)數(shù)的連加連減以及混合運(yùn)算》教案11-15
籃球三步上籃的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》知識(shí)點(diǎn)歸納03-15
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)課程教學(xué)后的反思（通用10篇）06-08
《乘法運(yùn)算定律》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）04-29