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溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

時(shí)間:2024-09-13 05:30:26

溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

  為深入貫徹中共中央十八屆三中全會精神,科學(xué)推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《z區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案》,特制定本行動方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以十八屆三中全會精神為指針,繼續(xù)踐行“優(yōu)質(zhì)均衡,促進(jìn)公平”鹽都教育發(fā)展主題,直面日常教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題,引領(lǐng)全校廣大教職員工參與“微變革、微創(chuàng)新”行動,通過教育行為的變革和教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新,務(wù)實(shí)高效踐行精致管理,深入推進(jìn)“三性五要素”主體性課堂教學(xué)改革向“深水區(qū)”邁進(jìn),進(jìn)一步提高教改“紅利”,辦好人民滿意、家長放心、學(xué)生健康快樂成長的學(xué)校。

  二、總體目標(biāo)

  實(shí)施“微變革、微創(chuàng)新”行動,關(guān)注課堂教學(xué)與教育管理的細(xì)節(jié),激發(fā)全校廣大教師深化課改的動力和智慧,讓每位教育工作者都成為教育創(chuàng)新的驅(qū)動者,合力打造“微變革、微創(chuàng)新”的學(xué)校教改文化,實(shí)現(xiàn)教育改革理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

  三、實(shí)施環(huán)節(jié)

  (一)深入解讀“微變革、微創(chuàng)新”的內(nèi)涵、特征和價(jià)值

  教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”,是指不涉及事關(guān)教育大政方針和宏觀問題的改革,只針對教育教學(xué)工作中實(shí)踐操作層面的具體突出的矛盾和問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn),著力進(jìn)行方法、手段、途徑等的變革和創(chuàng)新。

  “微變革、微創(chuàng)新”的主要特征是廣泛性、針對性、微積性、實(shí)踐性。要廣泛發(fā)動全體教職員工,認(rèn)真梳理可能影響教育教學(xué)效益的“具體而細(xì)微”的問題,尋求解決問題的辦法與途徑,采用“問題導(dǎo)向”的方法,在教育教學(xué)中去實(shí)踐,檢驗(yàn),完善。不求大,一點(diǎn)一滴地研究和解決問題,積微成大,以量變促進(jìn)質(zhì)變。“微變革、微創(chuàng)新”,既是行動的指導(dǎo)思想和原則,也涵蓋改革的形式和內(nèi)容。

  “微變革、微創(chuàng)新”看起來不夠宏觀,不成體系,但在有效解決具體教育教學(xué)問題的同時(shí),可能引發(fā)對教育大問題的突破性思考,意義絕不可低估。推進(jìn)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”,不僅是推進(jìn)學(xué)校精致管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力與途徑,也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路。

  (二)梳理適合“微變革、微創(chuàng)新”的“具體而微”的問題

  “微變革、微創(chuàng)新”從實(shí)際問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理或教學(xué)工作,認(rèn)真梳理、歸類,找到存在的難點(diǎn)、關(guān)注的熱點(diǎn)、工作的盲點(diǎn),將“微變革、微創(chuàng)新”研究與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來。如:

  (1)區(qū)域課改深入推進(jìn)過程中制度層面出現(xiàn)了哪些具體細(xì)微的矛盾和問題,你認(rèn)為應(yīng)該怎么解決?

  (2)現(xiàn)階段學(xué)校的管理章程、課改模式、校園文化等制度層面,你認(rèn)為存在哪些需要調(diào)整完善的地方?

  (3)你在教書育人過程中,針對什么難點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)了怎樣的有效教學(xué)方法、教育方式,創(chuàng)設(shè)了怎樣的有效教育情境?

  (4)你任教的學(xué)科在推進(jìn)課改中有哪些教育教學(xué)細(xì)節(jié)問題需要進(jìn)行課題化研究?

  (5)課堂教學(xué)改革中,你曾經(jīng)實(shí)踐過哪些行之有效的“微變革、微創(chuàng)新”案例?

  (三)制定實(shí)踐“微變革、微創(chuàng)新”的行動計(jì)劃

  “微變革、微創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)有研究方案。要對梳理出的細(xì)小具體的問題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研,理清關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),確定創(chuàng)新點(diǎn),制定包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)成果預(yù)設(shè)等在內(nèi)的行動計(jì)劃,確保研究有序進(jìn)行。

  “微變革、微創(chuàng)新”屬于行動研究,廣大教師要在自己工作的領(lǐng)域內(nèi)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中驗(yàn)證設(shè)想,在實(shí)踐中完善方案,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并且重視積累實(shí)踐過程中的數(shù)據(jù)與資料,力求針對實(shí)踐中的具體問題和矛盾,創(chuàng)新方式方法,取得實(shí)際成效。學(xué)校于學(xué)期初及時(shí)組織專人對教師“微變革、微創(chuàng)新”行動計(jì)劃制定情況進(jìn)行檢查,教學(xué)管理過程中對照計(jì)劃對教師的相關(guān)行動研究進(jìn)行跟蹤、督查與指導(dǎo)。校長和骨干教師要做好表率,種好“試驗(yàn)田”,計(jì)劃不求大而全,而要在“新”“微”“特”“效”上著力。一份計(jì)劃重在解決一個(gè)“微問題”,內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“我的微發(fā)現(xiàn)”“我的微創(chuàng)新”“我的微反思”三個(gè)部分。

  (四)搭建“微變革、微創(chuàng)新”交流展示平臺

  “微變革、微創(chuàng)新”又是在不斷學(xué)習(xí)提高的過程中實(shí)現(xiàn)的。在研究過程中,要搜集相關(guān)資料,邊學(xué)習(xí),邊研究,邊行動,以學(xué)習(xí)促進(jìn)研究,以研究指導(dǎo)行動,在行動中加深理解。在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄,報(bào)道相關(guān)研討活動,刊載有關(guān)案例或研究成果。好的成果向相關(guān)報(bào)刊推薦登載,按年度上報(bào)區(qū)局編輯出版。設(shè)立教育“微變革、微創(chuàng)新”論壇,搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺,全體教師可以采取自主申報(bào)或組織推薦的方式參與學(xué)校的論壇交流和展示。與校本教研活動和周六學(xué)習(xí)結(jié)合起來,針對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)及管理中的具體矛盾和問題,倡導(dǎo)和激勵全體教師職工大膽進(jìn)行方法、手段、途徑的改革創(chuàng)新,充分發(fā)掘在教育教學(xué)和管理等方面原創(chuàng)性的好的經(jīng)驗(yàn)和做法。積極組織參加區(qū)局每學(xué)期分層面組織的全區(qū)范圍的“微變革、微創(chuàng)新”主題論壇交流活動。

  (五)組織參加區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”系列推進(jìn)活動

  積極組織參加區(qū)局今年將要舉行的以下系列推進(jìn)活動。

  1.“微提議”——“我為課改獻(xiàn)一言”征集評比活動

  區(qū)局將對現(xiàn)有的區(qū)級、校級層面的課改文件和實(shí)施細(xì)則進(jìn)行梳理討論,針對推進(jìn)過程中的不足或現(xiàn)階段需要調(diào)整、完善的方面,讓廣大教職工建言獻(xiàn)策,甚至可以細(xì)致而微到教學(xué)的環(huán)節(jié),內(nèi)容不要長(300字以內(nèi)),每次只談感受最深的一點(diǎn)。此活動涉及區(qū)級、校級層面的頂層設(shè)計(jì),將結(jié)合校本教研和學(xué)科教研基地活動進(jìn)行,定期進(jìn)行總結(jié)反饋。

  2.“微校正”——“課改試驗(yàn)田”深耕活動

  校長定期梳理學(xué)校教育教學(xué)改革中存在的問題,向上級部門匯報(bào)自己在深耕課改“試驗(yàn)田”中的“微創(chuàng)新”,以校長的示范帶動課改的深入。

  3.“微視頻”——“微視頻課程化”推廣活動

  鼓勵制作教學(xué)核心內(nèi)容“微視頻”,作為學(xué)生課前“先學(xué)”的精要輔導(dǎo);制作教學(xué)難點(diǎn)突破“微視頻”,作為學(xué)生課后鞏固消化的實(shí)用載體;錄制課堂精彩一刻“微視頻”,作為教師培訓(xùn)的鮮活案例。以“微視頻”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升課堂效益。

  4.“微課題”——“我的課題在身邊”研究活動

  引導(dǎo)一線教師解決教育教學(xué)中碰到的切口很小的問題,在教師個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上,學(xué)校審核立項(xiàng)。一般研究周期為3到6個(gè)月,最后形成1000字以內(nèi)的研究報(bào)告,上報(bào)區(qū)局教研室集中驗(yàn)收結(jié)題。定期進(jìn)行“微課題”研究成果評比,將好的經(jīng)驗(yàn)和做法匯編成冊,輻射推廣。

  5.“微案例”——“我的微精彩”案例征集評選活動

  “微案例”是教師積極參與“微變革、微創(chuàng)新” 的成果主要體現(xiàn)形式,廣大教師要投身微變革,進(jìn)行微創(chuàng)新,參加區(qū)級、校級層面組織的相關(guān)案例征集、評比及交流展示活動。

  四、保障措施

  1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織。成立溝馬小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,分管副校長任副組長,教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人為成員,明確全體成員的工作目標(biāo)、責(zé)任和任務(wù),確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。同時(shí)成立行動實(shí)施攻關(guān)小組,由教科室牽頭,教研組長和骨干教師組成,先行實(shí)施,建立范例,帶動全面。

  2.考核評估,促進(jìn)深入。“微變革、微創(chuàng)新”的突出特點(diǎn)之一是實(shí)踐性,能有效、實(shí)用地解決具體問題,因而更容易產(chǎn)生實(shí)際成果,也易于進(jìn)行評估。要配套建立激勵性評價(jià)方案,設(shè)置《“微變革、微創(chuàng)新”成果評價(jià)表》,以實(shí)效為檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn),由專家評委和全體教師現(xiàn)場對評估對象打分,進(jìn)行等級評價(jià)。建立“微變革、微創(chuàng)新”與教師獎勵性績效工資掛鉤制度,鼓勵大家踴躍參與創(chuàng)新,對有成效的成果予以鼓勵和獎勵,對于特別優(yōu)秀的做法要給予重獎,并在全校推廣。同時(shí)要及時(shí)總結(jié)富有成效的做法,形成研究成果,準(zhǔn)備參加下半年區(qū)局組織的“微變革、微創(chuàng)新”成果評選活動,力爭獲得全區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”課改成果獎。

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溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案

  為深入貫徹中共中央十八屆三中全會精神,科學(xué)推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《z區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案》,特制定本行動方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以十八屆三中全會精神為指針,繼續(xù)踐行“優(yōu)質(zhì)均衡,促進(jìn)公平”鹽都教育發(fā)展主題,直面日常教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題,引領(lǐng)全校廣大教職員工參與“微變革、微創(chuàng)新”行動,通過教育行為的變革和教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新,務(wù)實(shí)高效踐行精致管理,深入推進(jìn)“三性五要素”主體性課堂教學(xué)改革向“深水區(qū)”邁進(jìn),進(jìn)一步提高教改“紅利”,辦好人民滿意、家長放心、學(xué)生健康快樂成長的學(xué)校。

  二、總體目標(biāo)

  實(shí)施“微變革、微創(chuàng)新”行動,關(guān)注課堂教學(xué)與教育管理的細(xì)節(jié),激發(fā)全校廣大教師深化課改的動力和智慧,讓每位教育工作者都成為教育創(chuàng)新的驅(qū)動者,合力打造“微變革、微創(chuàng)新”的學(xué)校教改文化,實(shí)現(xiàn)教育改革理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

  三、實(shí)施環(huán)節(jié)

  (一)深入解讀“微變革、微創(chuàng)新”的內(nèi)涵、特征和價(jià)值

  教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”,是指不涉及事關(guān)教育大政方針和宏觀問題的改革,只針對教育教學(xué)工作中實(shí)踐操作層面的具體突出的矛盾和問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn),著力進(jìn)行方法、手段、途徑等的變革和創(chuàng)新。

  “微變革、微創(chuàng)新”的主要特征是廣泛性、針對性、微積性、實(shí)踐性。要廣泛發(fā)動全體教職員工,認(rèn)真梳理可能影響教育教學(xué)效益的“具體而細(xì)微”的問題,尋求解決問題的辦法與途徑,采用“問題導(dǎo)向”的方法,在教育教學(xué)中去實(shí)踐,檢驗(yàn),完善。不求大,一點(diǎn)一滴地研究和解決問題,積微成大,以量變促進(jìn)質(zhì)變。“微變革、微創(chuàng)新”,既是行動的指導(dǎo)思想和原則,也涵蓋改革的形式和內(nèi)容。

  “微變革、微創(chuàng)新”看起來不夠宏觀,不成體系,但在有效解決具體教育教學(xué)問題的同時(shí),可能引發(fā)對教育大問題的突破性思考,意義絕不可低估。推進(jìn)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”,不僅是推進(jìn)學(xué)校精致管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力與途徑,也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路。

  (二)梳理適合“微變革、微創(chuàng)新”的“具體而微”的問題

  “微變革、微創(chuàng)新”從實(shí)際問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理或教學(xué)工作,認(rèn)真梳理、歸類,找到存在的難點(diǎn)、關(guān)注的熱點(diǎn)、工作的盲點(diǎn),將“微變革、微創(chuàng)新”研究與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來。如:

  (1)區(qū)域課改深入推進(jìn)過程中制度層面出現(xiàn)了哪些具體細(xì)微的矛盾和問題,你認(rèn)為應(yīng)該怎么解決?

  (2)現(xiàn)階段學(xué)校的管理章程、課改模式、校園文化等制度層面,你認(rèn)為存在哪些需要調(diào)整完善的地方?

  (3)你在教書育人過程中,針對什么難點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)了怎樣的有效教學(xué)方法、教育方式,創(chuàng)設(shè)了怎樣的有效教育情境?

  (4)你任教的學(xué)科在推進(jìn)課改中有哪些教育教學(xué)細(xì)節(jié)問題需要進(jìn)行課題化研究?

  (5)課堂教學(xué)改革中,你曾經(jīng)實(shí)踐過哪些行之有效的“微變革、微創(chuàng)新”案例?

  (三)制定實(shí)踐“微變革、微創(chuàng)新”的行動計(jì)劃

  “微變革、微創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)有研究方案。要對梳理出的細(xì)小具體的問題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研,理清關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),確定創(chuàng)新點(diǎn),制定包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)成果預(yù)設(shè)等在內(nèi)的行動計(jì)劃,確保研究有序進(jìn)行。

  “微變革、微創(chuàng)新”屬于行動研究,廣大教師要在自己工作的領(lǐng)域內(nèi)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中驗(yàn)證設(shè)想,在實(shí)踐中完善方案,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并且重視積累實(shí)踐過程中的數(shù)據(jù)與資料,力求針對實(shí)踐中的具體問題和矛盾,創(chuàng)新方式方法,取得實(shí)際成效。學(xué)校于學(xué)期初及時(shí)組織專人對教師“微變革、微創(chuàng)新”行動計(jì)劃制定情況進(jìn)行檢查,教學(xué)管理過程中對照計(jì)劃對教師的相關(guān)行動研究進(jìn)行跟蹤、督查與指導(dǎo)。校長和骨干教師要做好表率,種好“試驗(yàn)田”,計(jì)劃不求大而全,而要在“新”“微”“特”“效”上著力。一份計(jì)劃重在解決一個(gè)“微問題”,內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“我的微發(fā)現(xiàn)”“我的微創(chuàng)新”“我的微反思”三個(gè)部分。

  (四)搭建“微變革、微創(chuàng)新”交流展示平臺

  “微變革、微創(chuàng)新”又是在不斷學(xué)習(xí)提高的過程中實(shí)現(xiàn)的。在研究過程中,要搜集相關(guān)資料,邊學(xué)習(xí),邊研究,邊行動,以學(xué)習(xí)促進(jìn)研究,以研究指導(dǎo)行動,在行動中加深理解。在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄,報(bào)道相關(guān)研討活動,刊載有關(guān)案例或研究成果。好的成果向相關(guān)報(bào)刊推薦登載,按年度上報(bào)區(qū)局編輯出版。設(shè)立教育“微變革、微創(chuàng)新”論壇,搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺,全體教師可以采取自主申報(bào)或組織推薦的方式參與學(xué)校的論壇交流和展示。與校本教研活動和周六學(xué)習(xí)結(jié)合起來,針對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)及管理中的具體矛盾和問題,倡導(dǎo)和激勵全體教師職工大膽進(jìn)行方法、手段、途徑的改革創(chuàng)新,充分發(fā)掘在教育教學(xué)和管理等方面原創(chuàng)性的好的經(jīng)驗(yàn)和做法。積極組織參加區(qū)局每學(xué)期分層面組織的全區(qū)范圍的“微變革、微創(chuàng)新”主題論壇交流活動。

  (五)組織參加區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”系列推進(jìn)活動

  積極組織參加區(qū)局今年將要舉行的以下系列推進(jìn)活動。

  1.“微提議”——“我為課改獻(xiàn)一言”征集評比活動

  區(qū)局將對現(xiàn)有的區(qū)級、校級層面的課改文件和實(shí)施細(xì)則進(jìn)行梳理討論,針對推進(jìn)過程中的不足或現(xiàn)階段需要調(diào)整、完善的方面,讓廣大教職工建言獻(xiàn)策,甚至可以細(xì)致而微到教學(xué)的環(huán)節(jié),內(nèi)容不要長(300字以內(nèi)),每次只談感受最深的一點(diǎn)。此活動涉及區(qū)級、校級層面的頂層設(shè)計(jì),將結(jié)合校本教研和學(xué)科教研基地活動進(jìn)行,定期進(jìn)行總結(jié)反饋。

  2.“微校正”——“課改試驗(yàn)田”深耕活動

  校長定期梳理學(xué)校教育教學(xué)改革中存在的問題,向上級部門匯報(bào)自己在深耕課改“試驗(yàn)田”中的“微創(chuàng)新”,以校長的示范帶動課改的深入。

  3.“微視頻”——“微視頻課程化”推廣活動

  鼓勵制作教學(xué)核心內(nèi)容“微視頻”,作為學(xué)生課前“先學(xué)”的精要輔導(dǎo);制作教學(xué)難點(diǎn)突破“微視頻”,作為學(xué)生課后鞏固消化的實(shí)用載體;錄制課堂精彩一刻“微視頻”,作為教師培訓(xùn)的鮮活案例。以“微視頻”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升課堂效益。

  4.“微課題”——“我的課題在身邊”研究活動

  引導(dǎo)一線教師解決教育教學(xué)中碰到的切口很小的問題,在教師個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上,學(xué)校審核立項(xiàng)。一般研究周期為3到6個(gè)月,最后形成1000字以內(nèi)的研究報(bào)告,上報(bào)區(qū)局教研室集中驗(yàn)收結(jié)題。定期進(jìn)行“微課題”研究成果評比,將好的經(jīng)驗(yàn)和做法匯編成冊,輻射推廣。

  5.“微案例”——“我的微精彩”案例征集評選活動

  “微案例”是教師積極參與“微變革、微創(chuàng)新” 的成果主要體現(xiàn)形式,廣大教師要投身微變革,進(jìn)行微創(chuàng)新,參加區(qū)級、校級層面組織的相關(guān)案例征集、評比及交流展示活動。

  四、保障措施

  1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織。成立溝馬小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,分管副校長任副組長,教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人為成員,明確全體成員的工作目標(biāo)、責(zé)任和任務(wù),確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。同時(shí)成立行動實(shí)施攻關(guān)小組,由教科室牽頭,教研組長和骨干教師組成,先行實(shí)施,建立范例,帶動全面。

  2.考核評估,促進(jìn)深入。“微變革、微創(chuàng)新”的突出特點(diǎn)之一是實(shí)踐性,能有效、實(shí)用地解決具體問題,因而更容易產(chǎn)生實(shí)際成果,也易于進(jìn)行評估。要配套建立激勵性評價(jià)方案,設(shè)置《“微變革、微創(chuàng)新”成果評價(jià)表》,以實(shí)效為檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn),由專家評委和全體教師現(xiàn)場對評估對象打分,進(jìn)行等級評價(jià)。建立“微變革、微創(chuàng)新”與教師獎勵性績效工資掛鉤制度,鼓勵大家踴躍參與創(chuàng)新,對有成效的成果予以鼓勵和獎勵,對于特別優(yōu)秀的做法要給予重獎,并在全校推廣。同時(shí)要及時(shí)總結(jié)富有成效的做法,形成研究成果,準(zhǔn)備參加下半年區(qū)局組織的“微變革、微創(chuàng)新”成果評選活動,力爭獲得全區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”課改成果獎。