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《晏子故事》教案

時(shí)間:2021-07-11 18:07:56 教案 我要投稿

《晏子故事兩篇》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

《晏子故事兩篇》教案

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí)這一推理方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)晏于不凡的勇氣和智慧,學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)辯論藝術(shù)的美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的語(yǔ)言,可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解語(yǔ)言的邏輯力量,并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  l、重點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻和類(lèi)比推理的方法。

  解決方法:找優(yōu)秀學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。

  2、難點(diǎn):比喻、類(lèi)比對(duì)講明道理的作用。

  解決方法:教師講解。

  3、疑點(diǎn):哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷,他是如何巧妙攻擊對(duì)方的。

  解決方法:前后桌四人一小組討論,教師明確。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀、投影片

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  l、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。

  2、流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  3、表演課本劇,并組織點(diǎn)評(píng)。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語(yǔ)辯論使人睿智,睿智使人語(yǔ)言犀利。大家都知道這樣一個(gè)故事:一次歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著,批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻子讓路”。歌德趕緊站到一邊,微笑著說(shuō):“我正好相反”。

  可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天,我們學(xué)習(xí)《晏子》故事兩篇,仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

  (一)整體感知

  1、借助工具書(shū),排除文字障礙。

  以,因?yàn)椋欢蹋聿陌。谎樱樱M(jìn);道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo);于,您;睡,腳后跟;宜,適宜;辱之,羞辱他;坐,犯罪;盜,偷竊;賜,賞賜;詣,到……去;曷,同“啊”;固,本來(lái);席,座具;徒,只是;其,它;然,這樣;熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑;取病,自取其辱;焉,相當(dāng)于“啦”。

  2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解,各講一則故事。第一則略,第二則詳。

  3、小結(jié)

  第一段,寫(xiě)楚王君臣定計(jì)欲辱晏子。

  第二段,寫(xiě)晏子機(jī)智巧妙地折服楚王。

  4、突出重點(diǎn)(教師強(qiáng)調(diào))

  作者巧妙地運(yùn)用了“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國(guó)之后就變成盜賊了”這一論斷,并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結(jié)論,楚王無(wú)言以對(duì),自嘲“寡人反取病焉”。

  5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論,結(jié)果會(huì)怎樣?

  一開(kāi)始,晏子便處于被動(dòng)地位,如不運(yùn)用巧妙的比喻,很難解圍,因?yàn)殛套硬荒芏惚軉?wèn)題,如他承認(rèn)這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜;如否認(rèn),則使楚人瞧不起,稍不留意,晏子就會(huì)陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻,從而推出楚水土使人善盜,便不能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),就不能削減楚王的囂張氣焰。

  6、前后桌四人一小組討論,晏子是如何不卑不亢,巧妙攻擊對(duì)方的?

  他抓住了楚王“齊人固善盜乎?”一句,由一個(gè)“固”字打開(kāi)了缺口,表面回答楚王的問(wèn)話,實(shí)則步步緊逼,置楚王于理屈詞窮的境地。

  (二).總結(jié)、擴(kuò)展

  l、.總結(jié)

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱(chēng)雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)的具體原因姑且不問(wèn),但是楚王妄圖尊大,無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使,兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強(qiáng)霸道。晏子清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的'尊嚴(yán),因此以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針對(duì)楚王所持的口實(shí),巧妙設(shè)喻,給以有力的反駁,而且乘勝反攻,即以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地,表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

  晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻十分尖刻有力,主要是很好地運(yùn)用了類(lèi)比推理和比喻的方法。當(dāng)楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶?使子為使。”、“齊人善盜”的侮辱之詞后,晏子神思妙語(yǔ),或推理或比喻,句句設(shè)伏,步步逼近,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王被晏子預(yù)設(shè)的邏輯繩套牽著走,最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

  2、擴(kuò)展

  辯論會(huì):素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

  素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  應(yīng)試教育的缺點(diǎn):教育觀念封閉;教育功能偏頗,忽略經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的內(nèi)在需求;教育目標(biāo)、教育內(nèi)容表面;教育對(duì)象少數(shù),不是創(chuàng)造適合兒童的教育,而是選撥適合教育的兒童,被淘汰的學(xué)生過(guò)多;教育方式的機(jī)械,教師忙于滿(mǎn)堂灌,強(qiáng)化訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù);教育評(píng)價(jià)單一,以升學(xué)為教育目的,以考試分?jǐn)?shù)作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);教育效益的近利,側(cè)重于眼前既得利益,無(wú)暇顧及社會(huì)的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。

  八、布置作業(yè)

  1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋

  2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

  (l)使狗國(guó)者從狗門(mén)人()

  (2)使子為使()(3)今方來(lái)()

  (4)何坐()

  (5)葉徒相似()

  (6)其實(shí)味不同()

  3、翻譯下列句子

  (1)吾欲辱之,何以也?

  (2)縛者局為者也?

  (3)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

  (4)嬰最不肖,故宜使楚矣。

  (5)圣人非所與熙也。

  (6)寡人反取病焉。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  晏子故事兩篇

  事:晏子使楚

  人:晏子——聰明楚王——愚蠢

  情節(jié):使小門(mén)入;齊是否有人;誰(shuí)善盜

  道理:使狗國(guó)者從狗門(mén)入;不肖使者使不肖主;楚之水土使民善盜

  十、背景知識(shí)與課外閱讀

  晏子和《晏子春秋》

  《晏子春秋》是記錄晏子思想言行的一部書(shū),相傳是晏子所作,實(shí)為后人根據(jù)晏子的逸聞?shì)W事編寫(xiě)的。全書(shū)八卷(篇),包括《內(nèi)篇》六卷(《諫上》《諫下》《問(wèn)上》《問(wèn)下》《雜上》《雜下》《外篇》二卷,共收錄200多個(gè)簡(jiǎn)短故事。

  晏子(?一前500),名嬰,夷維(今山東省高密縣)人,春秋時(shí)齊國(guó)大夫,后為卿,歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令。他主張以禮治國(guó),力諫齊景公輕賦省刑,是當(dāng)時(shí)有名的政治家、外交家。漢代劉向《晏子春秋》敘錄,曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并論。

  —《譯注析評(píng)古文百篇》曲樹(shù)程編著(山東教育出版社)

  小時(shí)了了

  [南北朝]劉義慶

  孔文舉年十歲,隨父到洛,時(shí)李遠(yuǎn)禮有盛名,詣門(mén)者,皆俊才清稱(chēng)及中表親戚乃通。文舉至門(mén),謂吏曰:“我是李府君親。”既通,前坐。元禮問(wèn)曰:“君與仆有何親?”對(duì)日:“昔先君什尼與先人伯陽(yáng)有師資之尊,是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。

  太中大夫陳韙后至,人以其語(yǔ)語(yǔ)之。韙曰:”小時(shí)了了,大未必佳。”文舉曰:“想君小時(shí)必當(dāng)了了。”圖大踧躇。

  1、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

  ①詣門(mén)者,皆俊才清稱(chēng)及中表親戚乃通。()

  ②既通,前坐。()

  ③遠(yuǎn)禮及賓客莫不奇之。()

  ④人以其語(yǔ)語(yǔ)之。()

  2、說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

  ①昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊。

  ②小時(shí)了了,大未必佳。

  3、指出下列文言句子的句式。

  ①既通,前坐。()

  ③是仆與君奕世為通好也。()

  4、文舉說(shuō)陳韙“想君小時(shí)必當(dāng)了了”的言外之意是什么?

  答:______________________________________________

  5、孔融的聰明表現(xiàn)在哪些方面?可以用自己的話來(lái)回答。

  ______________________________________________________

  答案:

  答案

  1、①拜見(jiàn)②已經(jīng)③認(rèn)為……奇怪④告訴

  2、略

  3、①賓語(yǔ)前置②判斷句

  4、現(xiàn)在不佳

  5、略

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