數(shù)與形教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的數(shù)與形教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)與形教學反思 篇1
縱觀本節(jié)課的教學，我感覺亮點之處有：
（1）適當引導與學生的自主學習有機結合。
本節(jié)課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數(shù)形結合，教師就必須引導學生結合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步認識數(shù)形結合的優(yōu)越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內容，進一步理解體會數(shù)形結合在數(shù)學學習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學生為主體。
（2）練習設計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結合計算，二是利用數(shù)形結合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數(shù)形結合解決問題的優(yōu)越性。
不足：
本節(jié)課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設計。
數(shù)與形教學反思 篇2
第一、情境引入，架設鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始，學生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題，緊緊地吸引學生的注意力，先讓學生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學生經(jīng)歷去動手動腦作圖當中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學學習當中的“數(shù)形結合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學源于生活，用于生活，感受數(shù)學就在身邊的生活價值。
第二、以“數(shù)”構“形”，以“形”建“數(shù)”，讓學生在構建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結規(guī)律。在教學中，引導學生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達到教學目標的實現(xiàn)。
第三、分層推進，鞏固拓展，追求課堂教學的最大效益。本節(jié)課，在檢測“計算規(guī)律應用”效果時，精心設計幾個層次的練習題，“應用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結論算一算”做到分層遞進，由易到難，鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看，不同層次的學生回答不同的問題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學效果。
第四、多元評價，激發(fā)學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結合，調動了學生的學習積極性，整節(jié)課學生的學習積極性高漲，參與率較高。
總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調動學生的興趣。
數(shù)與形教學反思 篇3
這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內容， 數(shù)形結合的`思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設計課程時，我力求做到以下幾點。
一、領會編者意圖，準確定位教學目標 從孩子數(shù)學學習開始。
數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中， 如果說過去數(shù)形 結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時候，他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結合思想的體驗進一步總結與自覺應用。
二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進。
數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象， 兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉化和互相結合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉化與結合，我們將數(shù) 形結合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結合
三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。
第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例1從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結合律來計算， 還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形，通 過觀察數(shù)與形之間的關系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)， 圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。
第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù)， 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。
四、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題1的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。
本堂課的教學啟示：在數(shù)形結合的基礎上，要引導學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結出通用模式，并加以應用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。
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