曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)反思范文
《左傳》主要通過(guò)人物故事來(lái)反映春秋時(shí)期的人物形象和人物思想。而《曹劌論戰(zhàn)》作為書(shū)中的重要篇目，在寫(xiě)作上很有特點(diǎn)。
我的文言文教學(xué)基本程序是：通讀全文——了解作者作品——翻譯全文——文章內(nèi)容探究。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易倦怠。這一次我并沒(méi)有要求學(xué)生齊讀課文，而是在自己朗讀之后，學(xué)生自讀自譯。學(xué)生在自行的閱讀過(guò)程中完成了文章的理解。而我分別點(diǎn)出文章的通假字、古今異義、一詞多義的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生用相關(guān)的符號(hào)做好標(biāo)記，便于復(fù)習(xí)。
在文章內(nèi)容的探究上，我集中在兩方面：魯莊公的鄙和曹劌的遠(yuǎn)謀。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，找出兩個(gè)人物性格相應(yīng)的地方，所謂的有理有據(jù)。在學(xué)生分享自己尋找到的論據(jù)的時(shí)候，我采取的是小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的`形式，同時(shí)通過(guò)這樣我就可以將人物形象順道的分析出來(lái)了。最后，我在通過(guò)課后習(xí)題點(diǎn)出作者在詳略上安排起到的作用。
其實(shí)，文言文主要集中在文章的理解上，而對(duì)于文中人物的感知?jiǎng)t集中在字里行間去尋找相應(yīng)的地方。在細(xì)微處感知人物形象便是這一類文章的教法。
今天在一班上的得效果較好，學(xué)生基本都在狀態(tài)，對(duì)曹劌這個(gè)人物也十分感興趣。所以對(duì)于人物形象的分析很積極�？墒窃谒陌嗟臅r(shí)候，學(xué)生的積極性不打，故而有點(diǎn)走神，我只好通過(guò)方言講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。今后上課的時(shí)候，一定要注意不能把話題扯得太遠(yuǎn)，有時(shí)自己過(guò)于天馬行空，學(xué)生不能緊跟我的腳步。慢下來(lái)，靜下來(lái)，于細(xì)微處去解讀語(yǔ)文！
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