《姑蘇好風(fēng)光》教學(xué)反思范文
《新課標(biāo)》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。因此，我們的教學(xué)要為學(xué)生提供思考和探索的空間，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中完成知識再創(chuàng)造過程。而網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代媒體，具有信息豐富、聯(lián)系快捷等特點，在時間和空間的擴(kuò)展上與傳統(tǒng)教育是不可同日而語的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以使學(xué)生不僅僅局限于教師所提供的學(xué)習(xí)信息或是本學(xué)科的信息，而是能主動地在教師指引下，整合各學(xué)科的知識，關(guān)注到除音樂之外的其他文化藝術(shù)門類，向所學(xué)知識的`深度、廣度以及邊緣學(xué)科進(jìn)發(fā)。
在教學(xué)《姑蘇好風(fēng)光》這課時，設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)課件。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在欣賞音樂時自由連接到“民歌知識”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，并由這些欄目再展開。當(dāng)學(xué)生通過記憶回想學(xué)過的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽花鼓》，四川民歌《太陽出來喜洋洋》，揚州民歌《楊柳青》等之后，學(xué)生對民歌的概念有了極大的求知欲，這時，教師可以退居二線，任由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解歌曲的背景以及有關(guān)民歌的知識。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特點，民歌的分類，以及由此衍生出來的種種有關(guān)的知識，都能在網(wǎng)絡(luò)上由學(xué)生主動獲得。
學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，完全是根據(jù)自己的認(rèn)知水平來進(jìn)行，完全符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。有的學(xué)生根據(jù)歌名，連接到相關(guān)的網(wǎng)站，了解蘇州文化，把音樂與歷史傳說、生活文化等相聯(lián)系起來。學(xué)生在這樣的環(huán)境下所學(xué)的音樂是立體的，是多元化的。在這種環(huán)境下，音樂教學(xué)變的越來越有特色，學(xué)生一直圍繞“姑蘇好風(fēng)光”這一主線，通過民歌知識和蘇州小曲，構(gòu)建與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，這也正符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的學(xué)科綜合，理解多元化的基本理念。
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