大江保衛戰蘇教版語文教學反思
激情唱響抗洪歌
——《大江保衛戰》教學反思
課的一開始，我讓學生回憶上節課所學的內容，戰士們在這場大江保衛戰中主要做了哪些事情？引導學生從整體上回顧課文內容。“保衛大堤、勇救群眾”兩個詞，言簡意賅。再讓朗讀第一小節，進一步感受了災情的嚴重，為下文的學習做好了鋪墊。
我們說，學課文要抓靈魂，只有抓住了關鍵點，學起課文來才會“萬變不離其中”。為理解搶險的驚險，我讓學生在第二自然段里找一個最能表現大堤搶險場面驚險的詞語，學生很快就找到了（驚心動魄），抓住了“驚心動魄”，就抓住了第二小節的靈魂，此舉“牽一發而動全身”，使教師的'教和學生的學有了抓手。
第二小節中，“嶙峋”一詞的意思與本意稍有差別，應該引導學生準確理解。學生雖然查了詞典，也知道了詞典上的解釋。但學生仍然沒有真正理解，甚至連詞典上的注釋都不能理解。教學中引導學生再一次朗讀相關語句，進入文章所描繪的情境中，讓學生在讀中檢索與“嶙峋”有關的信息。學生找到了“片石割破了腳趾”，同時也真正理解了“嶙峋”在課文中的特定意思。在此基礎上引導學生說出自己理解詞語的方法，并適時地加以推廣，從而“授之以漁”。
在理解句子“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”時，為了讓學生進一步體會人民子弟兵不怕困難，奮勇向前的精神品質，我設計了一個說話訓練：這一跳，也許 。
這是一個無痕的說話訓練，通過這段心靈對話，孩子們的心里受到了強烈的震撼，他們真正走進了戰士們的內心世界，感受到了他們的英勇無畏。“意”“文”兼得，“工具性”與“人文性”水乳交融。
幾點遺憾：1.學生的朗讀總感覺還不到位，也許是礙于家長在旁，也許是體會得還不夠深刻，課后還要繼續加強引導、練習。2.在第二自然段的理解上花費了太多的時間，導致后面的時間很倉促，理解上沒有到位。
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