《小蜻蜓旅行記》優秀教學反思
《小蜻蜓旅行記》是一年級第二學期的一篇課文。教學《小蜻蜓旅行記》一課時，我發現課文中第二、第三小節段式一樣，都對蝴蝶飛到某個地方看見某個場景進行詳細描寫，于是我就歸納了這兩小節的寫法，設計了一個句式：“小蜻蜓飛過——（哪里），看見——————（誰在干什么）”提出要求，讓學生根據課文內容把這句話說完.
任務提出后，學生就饒有興致地帶著問題去閱讀課文，然后在小組中分別進行了交流。由于文章內容本身比較淺顯，句式的提出也源自于課文，所以學生比較容易的進行了補充和概括。也就是說，通過完成句式，學生對課文的內容有了進一步的了解.
接著，根據課文第四節對蜻蜓飛過之處是簡略描寫的，這里就有了可以發揮的.空間，此時讓學生充分想象，再次運用這個句式進行說話練習，使得學生的思維得到了拓展，并且句式在兩次運用中，其功效也得到了最大化。
因此，我覺得立足教材，挖掘教材，以點帶面，適時適地地滲透一些的方法，以簡單的句式訓練這把金鑰匙，引領學生對全文的理解，并且進行說話的訓練，可以不露痕跡地，潛移默化地讓學生會讀、會說，繼而逐步會寫。
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