淺析翻轉課堂在貴州獨立學院英語教學中的絕對評價論文
貴州獨立學院學生絕大多數(shù)來自少數(shù)民族地區(qū)，英語基礎相對而言不是太好，加之目前普遍采用的班級授課制，許多學生在英語課上跟不上教師的節(jié)奏，這造成了教師、學生及學校資源的浪費，更為嚴重的是讓許多學生和教師精力付之一炬。因此尋求合適的教學組織形式勢在必行。翻轉課堂作為一種新的教學組織形式是否符合貴州獨立學院的英語教學，絕對評價的檢測方式應能作出基本的判斷。
一、絕對評價
絕對評價是一種教學評價方式，也叫目標參照性評價，是通過測試題目對受教育對象進行測試，目的是為測試受教育對象掌握的相關學科內容是否達到教學目標的要求，并不以受教對象成績排名的先后為目的。這種教學評價方式目前廣泛運用于各種不以人才的選拔為目標的考試和測試，比如公共大學英語四、六級考試等。對此類教學評價方式，各科任老師可在平時的測試中采用，測試學生是否掌握了該單元應掌握的知識點。
二、翻轉課堂
翻轉課堂最重要的兩點在于，一方面是課前學生對新課程內容的學習，另一方面是課中教師對學生所學知識的檢測，檢測的方式直接關系學生的學習效果，也關系學生對自己學習興趣的培養(yǎng)和能力的認可�？傊�，新課的學習被放在了課前，課中不進行新課的講述而是復習、練習學生課前所學習的新課程內容。對于學生課前的學習效果如何，除了學生自己的學習自覺性而外，教師新課程教學視頻的設置也很重要。課前學生需要學習的教學內容，教師需按教學大綱要求，把相關知識點和教學內容做成學生易于接受的教學視頻，讓學生在家學習時如同上課，并需要學生在學習過程中遇上困難時能通過相應平臺實現(xiàn)與教師的`交流，從而實現(xiàn)課前教學內容的順利學習。學習相關課程內容后，學生需要相應的測試方式檢測自己是否掌握了所習內容，教師更需根據(jù)教育教學要求設計相關基礎過關測試內容及創(chuàng)新深化內容，以便適應不同基礎學生的需要。當然課中對學生的檢測也很重要，這種檢測不是單純對學生知識與技能的測試與提升，更為重要的是通過人與人的接觸，對學生做人做事形成潛移默化的影響。
三、翻轉課堂模式下英語課堂的絕對評價
大學英語課堂以培養(yǎng)學生的聽說讀寫為主要任務，即讓學生學出來的英語能應對職場中跟外國人基本的英語對話、用英文寫作需要的文章、聽得懂英語新聞及別人的英語及讀得出基本的英語報刊方面的文章。為能達到此目標，教師們改變傳統(tǒng)的教學組織形式，采用翻轉課堂教學模式似乎是較為合理的形式。因為翻轉課堂跟傳統(tǒng)的課堂完全相反，學生學習新的教學內容被放在了課前通過視頻的形式進行，而真正的課堂不是用于新課的講解, 而是用于對學生課前所習教學內容的復習與提升，同時實現(xiàn)師生面對面的課堂交流，進而能讓教師的示范性對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。當然教師不管是制作課前教學視頻還是課上對學生的練習或創(chuàng)新訓練，都應以學生原有英語作為基石進行，以便提升學生學習英語的興趣愛好和信心。想要達成此目的，只有通過絕對評價，讓學生感覺通過自己課前的學習和課中老師的指導很容易達成基本的教學目標(英語聽說讀寫能力)，從而提升他們對自己學習能力的認可。進而促使學生有想要超越自我、挑戰(zhàn)更深更難的任務的信心和決心。一旦學生有了信心和決心，便有了進一步學好知識、技能的基礎和可能性。
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