淺析優(yōu)化課堂教學 提高初中信息技術(shù)課堂教學效果論文
論文關(guān)鍵詞：課堂教學 信息技術(shù) 教學效果
論文摘要：優(yōu)化課堂教學，提高信息技術(shù)教學效果：一是優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生在循序漸進中學習；二是優(yōu)化教學情境，讓課堂充滿吸引力；三是優(yōu)化教學方法策略，發(fā)展學生學習能力。
總結(jié)多年來教學實踐的成功經(jīng)驗，我們認為優(yōu)化課堂教學是提高初中信息技術(shù)課堂教學效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。
1優(yōu)化教學內(nèi)容讓學生在循序漸進中學習
目前，大部分初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學科角度強調(diào)知識內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學內(nèi)容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內(nèi)容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結(jié)果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術(shù)知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，可有機結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術(shù)的強烈需求，對信息技術(shù)教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以利于增強教學內(nèi)容的吸引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教學內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規(guī)律對教學內(nèi)容重新編排，藝術(shù)加工；二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)基礎(chǔ)課和技能課兩部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要是信息技術(shù)入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術(shù)基礎(chǔ)課之后，采取任務(wù)導向，給學生布置一些具有可操作性的任務(wù)，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內(nèi)完成。由于教材和教學內(nèi)容是由信息技術(shù)教師自己編寫，注重教學內(nèi)容之間的銜接，而且組織教材內(nèi)容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設(shè)計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關(guān)鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領(lǐng)，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。
2優(yōu)化教學情境讓課堂充滿吸引力
優(yōu)化教學情境是讓課堂充滿吸引力的關(guān)鍵。經(jīng)過精心優(yōu)化的教學情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴謹統(tǒng)一的良好的`課堂氛圍，吸引學生積極參與學習活動。因此，教師須著力優(yōu)化教學情境，做到：（1）遵循首因效應(yīng)的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術(shù)課時，教師要有針對性地精彩講授，把自身良好的教學風格、能力和優(yōu)良的品質(zhì)與行為展示出來，才能在學生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應(yīng)，為教師以后的教學更容易為學生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試學習中獲得成功。初中生剛接觸計算機時充滿好奇心，具有強烈的探索欲望，若學生在嘗試學習中獲得成功，得到老師的認可，既能滿足學生的成就感，又能很好地強化學生學好信息技術(shù)的動機。為此，教師在信息技術(shù)教學中要創(chuàng)造條件，善于鼓勵學生在嘗試學習中都能擁有成功的體驗，才能使學生在學習動機的誘發(fā)下，形成內(nèi)在的求知傾向。如學習《美化文章》時，我先精心講解了計算機操作方法后，然后讓學生動手嘗試練習，利用所學的藝術(shù)字和圖形等知識，設(shè)計、制作一幅《慶祝國慶》的宣傳版面。學生們躍躍欲試，在嘗試動手設(shè)計和制作過程中各顯神通，設(shè)計出了多種圖式、版式。在制作完成后，我因勢利導，鼓勵學生把自己的成果逐個演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生學習熱情。當演示完成后，學生都不同程度地學會了運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實例，激發(fā)學生興趣。教師有目的地選擇生活實例，多向?qū)W生提供信息技術(shù)在生活中運用的真實情境，可使學生親切感受到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)出他們的學習興趣。比如學習《初識Powerpoint2003》時，可先給學生介紹家庭影院中聲音、動畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學生引入到多媒體所產(chǎn)生的美妙情境中去體驗；在絡(luò)檢索時，向?qū)W生介紹學校圖書館按目錄查找信息技術(shù)基礎(chǔ)知識參考書的過程；這樣不僅能使學生感受到十分親切，而且可使學生在學習中體驗到學習的樂趣。
3優(yōu)化教學方法策略發(fā)展學生學習能力
通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學實際的教學方法策略，不僅能增強教學的針對性、有效性，而且有利于教師引領(lǐng)學生開展自主探究性學習，發(fā)展他們的學習能力。因此，要促進學生學習能力的發(fā)展，教師就必須重視教學方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)選現(xiàn)代化教學手段，引導學生自主探究。如在教學《信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)》知識時，我借助多媒體，先給學生放一段有關(guān)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)、生活中運用的短片，讓學生從中感知互聯(lián)網(wǎng)的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的組成（如信息技術(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)鏈接構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)），并要求學生開展自主探究，畫出學校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)示意圖。在學生個體完成任務(wù)后，我給予學生充分時間進行交流研討，使他們獲得了學校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的正確示意圖。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生主動去認知信息技術(shù)提供的QQ、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等功能。然后，我趁著學生對互聯(lián)網(wǎng)知識興趣正濃，引導學生了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，除了硬件設(shè)備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網(wǎng)，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學生在圖文并茂、具體直觀的教學中自主探究，掌握了因特網(wǎng)的常見接入方式。最后，我要求學生按自己思路畫出因特網(wǎng)的接入圖，經(jīng)歷了這種自主學習的訓練，學生既學會了因特網(wǎng)的常見接入方法，又鍛煉了學習能力。（2）優(yōu)選直觀教學，引導學生參觀學習，增強學生對信息技術(shù)的感性認識，提高他們對信息技術(shù)的自主認知能力。我?guī)W生到學校更新過的各個階段信息技術(shù)發(fā)展設(shè)備的收藏室參觀學習。學生一方面從參觀中深刻認識了近幾十年來信息技術(shù)技術(shù)的突飛猛進和設(shè)備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學的知識，比如講CPU發(fā)展的歷程，學生在參觀中對386、486、586、Celeron、Pentium等代表性的產(chǎn)品親自摸一摸，看一看，了解在各個電腦配件上標注名稱、生產(chǎn)日期和一些技術(shù)參數(shù)，不僅使學生對課本上的理論知識有了更直觀的理解，而且培養(yǎng)了他們從日常生活中自主認知事物的能力。（3）運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術(shù)技能。所謂游戲教學，是指在教學中以游戲的方式把信息技術(shù)教學寓教于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以促進教學變得生動、有趣。比如：在信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等這些富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學生每闖過一關(guān)，心中就多一分成就感，他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。由于借鑒了游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應(yīng)的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發(fā)學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。
參考文獻
[1]郭立明.中學信息技術(shù)教學方法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18.
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