對(duì)天津體育學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查研究的論文
以天津體育學(xué)院體育教育一系、體育教育二系、體育教育三系、武術(shù)學(xué)院11級(jí)學(xué)生，采用問(wèn)卷、座談、個(gè)別采訪等方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生的工作能力與體育教學(xué)所要求的能力存在著較大的差異性。
0前言
教育實(shí)習(xí)是體院教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要途徑。教育實(shí)習(xí)以體育課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，一切工作圍繞體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。本文以天津體育學(xué)院參加教育實(shí)習(xí)的11級(jí)本科學(xué)生為對(duì)象，對(duì)實(shí)習(xí)生的教育能力進(jìn)行初步分析與研究。
1 研究對(duì)象和方法
研究對(duì)象：天津體育學(xué)院體育教育一系、體育教育二系、體育教育三系、武術(shù)學(xué)院11級(jí)學(xué)生。
研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校原任課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
2 結(jié)果與分析
2.1影響課堂教學(xué)的因素
對(duì)實(shí)習(xí)生體育課堂教學(xué)能力的分析教育實(shí)習(xí)對(duì)體育學(xué)院實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)陌生而又繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力的重要手段。現(xiàn)將體育課堂教學(xué)分為寫(xiě)教案、講解、示范、組織、教態(tài)、教法等6個(gè)因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
2.1.1 教案
一個(gè)好的教案就是上好一堂體育課的良好開(kāi)端，是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生文字表達(dá)能力的形式。寫(xiě)教案能力調(diào)查結(jié)果顯示：初步印象看，實(shí)習(xí)生教案寫(xiě)的規(guī)格和較規(guī)格者為89%，只有11%的實(shí)習(xí)生教案寫(xiě)得一般和不甚規(guī)格。原任課教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)較好。對(duì)此，我們概括有下列3個(gè)原因：對(duì)實(shí)習(xí)生要求非常嚴(yán)格;實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)出發(fā)前就寫(xiě)好初稿;根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，本人又作了多次修改，原任課教師看到的是一份經(jīng)過(guò)多次修改的較完整的教案，印象不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生寫(xiě)教案的能力有了一個(gè)大的飛躍，因而得到較高的評(píng)價(jià)。
2.1.2 示范
正確的示范不僅可給學(xué)生以運(yùn)動(dòng)美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以給學(xué)生建立正確的'動(dòng)作表象，直接影響體育課教學(xué)效果。我們把示范能力歸為以下3個(gè)方面：示范的位置選擇是否得當(dāng);動(dòng)作表現(xiàn)是否規(guī)范;示范時(shí)機(jī)是否恰到好處。結(jié)果顯示，在實(shí)習(xí)初期，實(shí)習(xí)生的示范動(dòng)作較為規(guī)范，示范位置的選擇，時(shí)機(jī)的把握較差。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，示范位置的選擇和示范時(shí)機(jī)的把握能力有較大幅度的提高。我們認(rèn)為：通過(guò)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的示范能力三因素都得到了不同程度的提高，整體示范能力得到了大幅度的提高，示范的針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，效果也越來(lái)越好。
2.1.3 講解
在教學(xué)過(guò)程中，正確的示范只能使學(xué)生看到完整動(dòng)作或單個(gè)動(dòng)作的外形，因此，在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確、通俗易懂，抓住動(dòng)作的要點(diǎn)、難點(diǎn)。原任課教師對(duì)實(shí)習(xí)生"講解"的評(píng)價(jià)：實(shí)習(xí)初期，有33%的實(shí)習(xí)生講解能力處于一般及以下等級(jí)水平，精煉準(zhǔn)確者僅為11%。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，精煉準(zhǔn)確者為33%，還有25%的實(shí)習(xí)生講解過(guò)多。實(shí)習(xí)結(jié)束后大多數(shù)實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，但幅度不大，水平不高。這反映出實(shí)習(xí)生口頭準(zhǔn)確表達(dá)事物的能力較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)較為薄弱。
2.1.4 組織
體育課的組織是各種教學(xué)能力的核心，是各種能力用于體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的效果很大程度上取決于組織教學(xué)。在實(shí)習(xí)初期，實(shí)習(xí)生組織能力處于"一般"及其以下等級(jí)的占有26%，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)該等級(jí)只占4%，而90%多的實(shí)習(xí)生組織能力達(dá)到"較為合理"等級(jí)以上水平。我們認(rèn)為，這種提高是實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備充分，能較好地鉆研教材、教法，認(rèn)真地寫(xiě)好教案，抓住課的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。
2.1.5 教態(tài)
教態(tài)是老師在教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，分兩個(gè)方面：舉止大方、儀態(tài)精神。實(shí)習(xí)初期，兩種因素各有1/4左右的實(shí)習(xí)生表現(xiàn)在"一般"或"一般"等級(jí)以下。其原因：初次上課缺乏經(jīng)驗(yàn)，心情緊張，壓力較大，導(dǎo)致舉止僵硬，行為慌亂。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)較實(shí)習(xí)初期有較大的進(jìn)步，這充分說(shuō)明實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)體驗(yàn)，克服了緊張情緒，排除了心理障礙，所以在后階段的教學(xué)中就逐漸表現(xiàn)出語(yǔ)言精煉、舉止大方的教學(xué)風(fēng)貌。
2.1.6 教法
教法是指體育教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。教法選擇與運(yùn)用是否妥當(dāng)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。因此，合理選擇與運(yùn)用教法的能力，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生能力的一個(gè)不可缺少的方面。實(shí)習(xí)初期，有近80%的實(shí)習(xí)生對(duì)教法的選擇與運(yùn)用在"較妥當(dāng)"以上水平，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，有93%的實(shí)習(xí)生在"較妥當(dāng)"等級(jí)以上水平。這就說(shuō)明實(shí)習(xí)能使實(shí)習(xí)生的教法選擇運(yùn)用能力提高。
2.2 總結(jié)
實(shí)習(xí)生各項(xiàng)教學(xué)能力的比較分析在以上6種教學(xué)能力中，實(shí)習(xí)生實(shí)際教學(xué)能力的強(qiáng)弱依次為寫(xiě)教案能力、示范能力、講解能力、教學(xué)態(tài)度、組織能力、教法選擇與運(yùn)用。而原任課教師認(rèn)為其排序應(yīng)為"組織"是實(shí)習(xí)生最差的一種能力，究其原因：實(shí)習(xí)生的組織教學(xué)只是呆板地執(zhí)行教案中規(guī)定的組織形式，不能做到具體問(wèn)題具體分析;每次課都有監(jiān)督、觀摩，這些都會(huì)給實(shí)習(xí)生增加心理負(fù)擔(dān)與壓力。由于教學(xué)內(nèi)容不能隨意更改，教學(xué)方法不多，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一個(gè)因素，就是大多數(shù)原任課教師，他們從教多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中威望很高，但身體條件的限制，他們更注重講解、組織、教法的作用。
3 結(jié)論
學(xué)生的教學(xué)能力，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，普遍都能得到較大幅度的提高，這就表明教育實(shí)習(xí)的重要性與必要性，特別是體育教育專業(yè)學(xué)生更為重要。但實(shí)習(xí)生教學(xué)能力存在著較大的差異性。天津體育學(xué)院在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、組織教學(xué)、教學(xué)方法等方面能力的培養(yǎng)。
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