詩歌鑒賞說課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的詩歌鑒賞說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　1、考點分析

　　“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

　　2、學習目標

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數(shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時安排：1課時

　　3、學習重點

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經(jīng)學過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學習重點。

　　4、學習難點

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導致失分。學生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

　　二、說學生

　　高三一班學生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學生做必要的鑒賞指導。

　　三、說教法

　　“講練結(jié)合”的方法。因為學生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。

　　“由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規(guī)律。

　　四、說學法

　　自主學習。在老師的指導下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

　　五、說教學流程

　　（一）情境導入

　　1、導語：（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明確學習目標。）

　　2、人物競猜

　　（設(shè)計理念：讓學生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學生的積極性。）

　　（二）高考面對面

　　1、考綱詮釋：（設(shè)計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

　　2、方法指導：（設(shè)計理念：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

　　（三）典型例題：（設(shè)計理念：精選典型試題，通過講解讓學生有規(guī)律可循。）

　　（四）課堂練習：（設(shè)計理念：學以致用，訓練學生規(guī)范答題。）

　　（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計理念：總結(jié)方法，讓學生答題是有法可依。）

　　（1）什么形象——身份

　　（2）形象的基本特征——性格

　　（結(jié)合詩句簡析形象）

　　（3）形象的意義——情感

　　（六）延伸閱讀室：（設(shè)計理念：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

　　（七）板書設(shè)計

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關(guān)系還需多練習方能得心應(yīng)手。

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