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十幾減9(蘇)(蘇教國標版一年級教案設計)

發(fā)布時間:2016-8-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 一、 理念設計

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的,這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求,并迅速進入獨立思考的狀態(tài),探究算法。通過交流,體會不同的算法,鼓勵學生算法的個性化的同時,讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。

二、 教材分析

教材將“加、減法”穿插安排,旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課,是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎知識,并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外,教學這部分內(nèi)容,還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。

三、 教學分析

1、讓學生以好心情接觸知識。

蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數(shù)學游園會”的形式,自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學,學中樂。同時,“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課,使全課有渾然一體的整體感。

2、讓學生在操作中探索知識。

教學活動中,操作與思維是互不可分的,操作是前導,思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動,促進學生思考,鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理,“創(chuàng)造”出多種計算方法。

3、讓學生在游戲中鞏固知識。

心理學家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”在鞏固練習中,設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”,學生自由編題,玩中學,學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足,并給學生以知識上(運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識)的滿足。

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四、 教學目標

1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法,并能夠正確計算十幾減9。

2、 使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,通過算法多樣化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。

五、 教學流程

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

師:公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧!

學生隨著音樂邊表演邊唱:走走走走走,我們乘上小汽車。走走走走走,參加游園會。

師:但是必須要小朋友們合作完成一組口算題,就能參加了游園會了。【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境,讓學生邊表演邊唱,既組織了教學,又激發(fā)了學生學習興趣,為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

(二)復習鋪墊

各小組長組織本組學生進行口算練習。(一生一練,其余學生用手勢反饋)

9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 

9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18

師:祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路,快點出發(fā)吧!(課件:小鳥從公園門口飛至水果店)

【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習,培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力,提高復習的實效性】

(三)加強操作,理解算理,形成算法。

1、創(chuàng)設情境,引出例題。(出示掛圖)

(課件)猴老板喊:賣桃子啦!賣桃子啦!又香又甜的桃子。快來買呀!

師:你知道了什么?(生答:小猴在賣桃,我還知道猴子的前面有13個桃子。)

(課件)小鳥飛來,說:猴先生,我買9個。

師:一共13個桃子,小鳥買了9個,還剩多少個?該怎樣列式?

學生列式,然后交流。

師:我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,可以怎么拿?

2、加強操作、理解算理。

(1) 學生獨立操作,邊操作邊說。

(2) 組內(nèi)交流。

(3) 全班交流。

根據(jù)學生交流的情況,演示拿桃子的過程,并出示相應的計算過程,

……

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師:小朋友真愛動腦筋,想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎?(生自我表揚)前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢!(課件:小鳥從水果店飛到聰明屋。)

【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎上,可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。】

(四)自選算法,交流體會

(課件出示聰明屋里的題目)“試一試”:12 – 9 =( ) 16 – 9 = ( )

讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做,有困難的小朋友可以借助小棒擺擺,再算。做好后,任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)

師:做這類題目有很多種方法。做的時候,我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎?(課件:小鳥從聰明屋飛到智慧宮。)

【教師讓學生用自己喜歡的方法計算,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】

(五) 鞏固與拓寬

1、“想想做做”的第1題。

學生任選一題:(1)自己說說圖意;(2)想想怎么做;(3)學生獨立做;(4)反饋。

2、“想想做做”第2題。

(1)學生計算;(2)反饋;(3)有什么發(fā)現(xiàn)?

3、分組游戲:

(1)鉆山洞(2)白兔搬家(3)螞蟻找窩(4)大象摘椰子。

學生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)),然后展示與評價各組活動結果。

4、做“想想做做”的第4題。

(1) 學生有手勢表示得數(shù)。

(2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答:這些題目都是十幾減9。(揭示并板書課題:十幾減9)

這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。

等于號后面的數(shù)都多1。……

師:你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

【在練習中,設計了分組游戲,讓學生“玩數(shù)學”,代替了課間操,又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然,學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掀起高潮,同時順勢揭示了課題。】

(六)全課總結(略)

六、 課后反思

該課在展示新課程理念中突出了“三個重”:一是重情景,以故事情境貫穿全課;二

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是重探索,讓學生自己去思考、探索、實踐;三是重交流,有組內(nèi)、組際、全班等多種形式,學生可以走下座位自由結合進行交流。

當然,在新課程理念的貫徹中,有些地方可能做的并不到位,例如,學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用,我想在今后的教學中注意引導,以期得到很好的效果。

 

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